C’est le jour et la nuit
天壤之别
除了那些根本没有实行改革的学校外，许多中学都对这一措施进行了调整，而不是像Gabriel Attal所希望的那样，根据学生的学业水平进行分配：
qui souhaitait « sortir du collège uniforme ».
“摆脱中学千篇一律的教学模式”。
一位法国老师解释道，他们的学校6e和5e原本有六个班级，每班29或30名学生。但在数学和法语课上，他们将班级安排调整为8个‘混合小组’，这样每个小组的规模更小，同时保持学生水平的多样性。
C’est le jour et la nuit, pour s’occuper davantage des enfants, les connaître, les aider individuellement.
“这种变化简直是天壤之别！现在我们能更关注每个孩子，更好地了解他们，并给予个性化帮助，”这位老师说。
« On revoit la base de la base »
我们回到基础中的基础
许多初中仍然按照Gabriel Attal的要求，建立了同水平的分组教学。然而，由于资源有限，有些学校只能设立小规模的“学习困难生”小组。
一个关键问题萦绕在许多教师的心头：这种新的教学方式对这些学生真的有益吗？有些教师，如Perrine，认为答案是肯定的，并坚定支持“严格的分层教学”原则。在她所在的Doubs的一所初中，学生们就是这样被分班的。她负责五年级学生，教学的是最困难的学生小组。由于资源不足，她的班级规模达到了28人。
尽管如此，这位教师依然认为她的学生“确实在进步”。她表示：
Des élèves discrets, perdus l’an dernier, lèvent maintenant la main, participent souvent, répondent juste.
“那些去年还沉默寡言、不知所措的学生，现在会主动举手，频繁参与，并且回答正确。”
然而，她已经“完全放弃了教学大纲”，这些学生目前远远达不到五年级的学习要求。
“我们在重新学习最基础的内容，大概是小学三年级的水平，但他们能跟得上，而且这些知识会成为他们未来的积累。”她如此总结道。
然而，对于别的教师而言，这种落后状况令人忧虑。“对最脆弱的学生来说，这简直是一场灾难。”Colombes的一名数学教师Julie直言不讳。尽管她的困难学生小组只有不到十人，但她仍无奈地表示：“完全行不通。”
她特别遗憾地指出，学生之间的相互帮助已经消失了。
«On n’apprend pas que de l’enseignant, dans une classe, on se nourrit aussi de ses camarades, par mimétisme, par émulation, par coopération entre un meilleur et un moins bon…»
“课堂上，学生的学习并不只是来自教师，他们还会通过与同学的模仿、竞争，以及强弱之间的合作来成长……”
Thomas是一名在图卢兹附近执教的数学教师，他对日益扩大的教育不平等深感忧虑：
« A ce stade de l’année, c’est impossible d’imaginer que les élèves les plus faibles pourront rattraper le niveau des autres, ils sont condamnés.»
“到了学年这个阶段，最弱势的学生已经不可能赶上其他人了，他们几乎被判了‘死刑’。”
教师们担忧地预测，当这些学生升入四年级，重新回到全班混合教学的法语和数学课堂时，他们将面临“极为残酷的冲击”。
此外，围绕学生分组的方式，有时还会引发道德上的两难抉择。Thomas所在的学校虽然是公立混合校，但整体而言，学生的家庭背景相对优越。学校团队决定将30名“中等至优秀”学生编入一个大班，而将有困难的学生单独分出，以便他们能在15人小班内获得更多关注。
« Résultat, on a un groupe qui réunit presque tous les enfants issus de l’immigration du collège, qui sont aussi souvent les plus précaires. Quelle représentation d’eux-mêmes et de leur place parmi les autres ces gamins vont-ils avoir ？»
“最终的结果是，这个小班几乎汇集了学校里所有移民背景的孩子，而他们往往也是最贫困的。这些孩子会如何看待自己？他们会如何理解自己在这个集体中的位置？”
法语词汇积累： issu de 源自，出自于，在这里另一个说法是：les enfants qui viennent de l’immigration.
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